长城网·冀云客户端特约评论员 宋潇

　　近日，河南新郑市一中学流出的几段“砖砸手机”视频，引发网友关注。多段视频显示，教师发现学生携带手机后，要求学生用砖头亲自砸毁。当学生开始砸手机时，家长在其身后强调“用点力”，老师则在一旁拍摄。过程中，学生表示这是“自愿”行为。

　　这种做法，看起来只是一场“拍手称快”的行动，其实近乎游街示众，既不治标，也不治本。造成的恶劣影响绝不只是视频中呈现的那样。

　　和以往没收手机、禁止带手机的方式有所不同，“砸手机”更像是在宣泄一种非理性的教育暴力。从行为本身来看，“砸手机”意在让学生理解到老师和学校对于手机禁令的某种决心，或者是以“杀鸡儆猴”的方式，让另外有此行为的学生能够收敛。但未免过于粗暴、简单了些。

　　很明显，视频中的老师和家长是在合谋对学生进行“羞辱式”的棍棒教育。老师的目的，无外乎是想让学生意识到，将手机带入课堂违反了某种校规校纪，希望以此让学生长点记性，加以改正；而家长之所以“叫好”、呼吁“用点力”，也无非在表明支持学校和老师的工作，意在凸显家庭教育和学校教育的某种默契，双方前后夹击，最终就呈现出“学生砸手机”示众的不妥场景。

　　审视这些行为不难发现，当下一些地方的家校教育正在陷入某种“饮鸩止渴”的误区。比如，学生能带手机进课堂，可能是家长默许其作为上下学或者日常联系之用，如果是偷偷带入，那么家长显然没有尽到监管和叮嘱的责任；当发现学生在课堂使用手机、沉迷手机等问题，很多老师的处理方式其实也是在“以暴待之”。他们忽略了引发这一系列问题的并非手机或单一的学生个体，而是有着更复杂的原因。

　　对此，当地教育局回应称，“老师的初衷是好的，但是方式不当”。这显然经不起推敲。打着“我为你好”的名义，用错误的方式处理问题，并不能让这一行为变得合理。一方面，当众“砸手机”会导致学生产生逆反心理，加大老师和学生之间的沟通隔阂；家长在一旁“拍手称快”，会给学生造成更大的压力，使其陷入孤立无援的境地，不利于健康心理的培育。另一方面，此举会助长一种暴力情绪，即以后遇到类似问题，学生就会想，发泄情绪和暴力是不是最简单、直接的途径？甚至是用类似的方式，去处理与同学、家庭成员间的矛盾。

　　手机并非原罪，硬要说其带来的影响，最多是学生自控力不足，沉迷手机导致无心学习、影响课堂纪律等。手机用不好会影响学习，用得好，它就是学习工具。面对学生在校使用手机，应采取兼具人文关怀和教育智慧的处理方式。首先是多一点理解少一点暴力，理解学生用手机的动机，是采取合理措施的前提。其次，可以尝试让学生共同商定在校使用手机的规则，激发其自主管理意识。无论如何，一切处理方法的最终目的，都应是实现家校管教与学生健康成长的统一。