长城网·冀云客户端评论员 韩新新

　　近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，对深化中小学教师减负工作作出系统部署，引发关注。据红星新闻调查报道，近年来，针对教师减负的各项政策相继出台，令不少一线教师有减负感受，但到学校行政条线和领导层面，工作负担依然很重。

　　教师的主责主业是教书育人。但长期以来，诸多杂事杂务过度侵占教学时间，制约教育高质量发展。以处理上级部门文件为例，某学校一年接收归档的文件有200多份，其中多数文件需要落实。一份文件有时会部署7到10项活动，每项活动又可能涉及策划准备、具体实施、总结汇报等程序，让人不堪重负。

　　其实，国家对“教师减负”早有关注。2019年12月，中办、国办印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，提出20条举措，要求大幅精简文件和会议，严格清理规范与中小学教育教学无关事项。2024年8月印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，要求统筹规范社会事务进校园，精简督查检查评比考核事项。今年1月印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出，减轻教师非教育教学任务负担。江西、河南等多个省份也相继出台了教师减负清单。

　　在学校层面，这些政策举措确实发挥了一定作用。多地一线教师反映，其节假日值班、陪餐、巡河等课外工作明显减少或取消。但另一方面，行政上的“文山会海”、大量赛事活动却依旧让很多教师困扰。

　　多轮政策出台，教师负担却并未有效减轻。究其原因，有的地方政府把教师当作一般公务员看待，常态化、习惯性摊派非教学任务；同时，很多额外活动、赛事事关学校、教师考核评优，难以推拒。

　　千招万招，不抓落实都是“虚招”。减负政策“不落不实”，不仅妨碍教育高质量发展，也有损政府公信力。

　　归根结底，教师减负，“发文”只是第一步，更重要的是严抓落实，让每项要求都带来实实在在的改变。

　　教师减负工作是涉及教育、行政、社会等多个层面的系统工程，要真正抓出成效，有必要统筹相关部门力量，建立健全抓落实的工作机制。落实工作责任制，分解目标、细化任务、明确责任，形成一级抓一级、层层抓落实的工作局面，采取有针对性的措施减少学校和教师的非教学任务；强化监督问责机制，设置专人专班进行日常监督，对有违教师减负政策的行为进行问责、追究；设立教师意见反馈机制，定期收集梳理教师关于减负工作的意见、需求，及时作出回应、进行改进。

　　全社会应该看到，只有把为教师减负松绑落到实处，才能让教师回归课堂，让他们有更多时间钻研教材、打磨教法、关爱学生。教育，也方能回归本源。