长城网·冀云客户端特约评论员 张同

　　据媒体报道，9月10日，湖北襄阳施营小学的校长一大早前往校门口，拦截学生给老师带去的教师节礼物，引发舆论关注。

　　该校长告诉记者，此次拦截的是学生购买的礼品，而他们动手制作的礼物，比如贺卡等，则可以自行送给老师。

　　对于此事，有人点赞校长有担当，避免了教师节变味；也有人觉得“拦截”太冷漠，让孩子的心意被“浪费”。但换个角度看，这也是一次有意义的现场教育。

　　教师节送礼，对于很多家长和孩子来说，常常有一种隐形的心理压力。送，担心礼太轻显得不够尊重；不送，又怕老师“另眼相看”。即便绝大多数老师从未有过这样的要求，但部分家长总存在这种不必要的焦虑。正因如此，教育部门年年强调，教师节不许收礼，学校也层层传达“谢绝礼品”的要求。

　　然而现实中，总有部分家庭出于“人情”的考量准备礼物，结果使得原本表达感恩的节日，变成了比拼礼物的节日。施营小学校长的拦截，其实拦下的正是这种“人情的负担”，避免了孩子和家长在攀比中产生新的焦虑，让老师们免于不必要的尴尬。

　　与“买来的礼物”不同，孩子亲手做的贺卡、手工小物件，被允许送给老师。其中的分寸感值得细品。教育的核心，从来不在于物质，而在于情感的交流。孩子一句真心的祝福，哪怕只是一句“老师辛苦了”，都是真实而珍贵的谢意。

　　该校长的做法，实际上把教师节还原成了教育本该有的样子。更重要的是，这种划分本身就是一堂生动的“价值观教育”。孩子们通过这件小事，学会了区分“心意”与“人情”，理解了“情感”可以用纯粹的方式表达，这比任何课堂上的说教都更有力量。

　　不能忽视的是，社会对于教师职业向来有一种特殊的期待，要求老师既有专业的教书育人能力，又要有超越功利的道德感。然而，当这种期待与社会的人情文化交织，就容易出现矛盾。教师节送礼的风气，某种程度上就是这种矛盾的产物。

　　事实上，老师们最希望得到的从不是昂贵的礼物，而是学生的成长与真心。教育部多次下发相关文件，也正是为了避免师生关系被异化成“功利交换”。施营小学校长的做法，不仅是对规定的落实，更是对教育初心的守护。

　　这件事也提醒社会，好的教育生态不是靠一纸禁令就能维持的，而是需要管理者的实际行动。没有这样的“拦截”，制度就可能流于形式，家长的压力与老师的尴尬依旧存在。

　　更重要的是，这样的行动能够逐渐塑造新的社会风气。当越来越多的学校、家长理解并接受“教师节不必送礼”，真正的转变才会发生。我们要让孩子们知道，老师并不会因为有没有礼物而区别对待；要让老师们放心，他们的辛勤付出不会被误解为“期待回报”；要让家长们轻装上阵，把心思放在孩子的教育上，而不是礼物的攀比上。