长城网·冀云客户端特约评论员 守一

　　近日，陕西铜川一名小学音乐教师李某某，因在百人微信群内公开发表诅咒学生“全都得甲流，赶紧滚回去”等言论，并声称“工资到手就行”“我有编制不怕举报”，引发关注和质疑。目前涉事教师已被停职，教育部门正深入调查。

　　这些群里的发言，虽然没有对学生造成直接伤害，但是一个无法管控自己负面情绪的老师，如何让人相信她在教学中能善待学生？粗暴发言公开化，对于该校教师形象也是致命伤害。教育部门自然有责任调查清楚，这种反常言行的背后，该老师到底是一时情绪失控还是心理已经病态化，以及有没有什么其他背景。

　　老师言行失当、性质恶劣，其被停职并接受调查，一点儿也不冤。但也需要搞清楚老师的心理状态。这名老师不能正确面对教学压力，用极端化的言行，去对待一些所谓的“调皮学生”，甚至说“我的耳膜呀，一群XX……”这显然不像有正常心理的人说的话。

　　网上有些对老师的“同情性理解”，也是基于这样的现实——老师面对几十个孩子，如果有些调皮捣蛋的，管理压力确实很大，情绪消耗也很严重。长期得不到疏导，心理防线一旦松动，就容易崩溃。

　　这并非主观想象，而是有调研数据支撑。2024年，中国人民大学教育学院教授俞国良在一篇研究文章中指出，国内大中小学教师群体的心理健康问题总检出率为17.5％，高于医生、公务员、企业职工等其他职业群体，而义务教育阶段的中小学教师心理健康问题检出率，排在较高位置。

　　这并非要为言语恶毒的老师辩护，而是提醒注意个案背后的普遍问题。处罚个体容易，但如果生态得不到改良，以后还是有可能出现情绪失控的老师。事务繁杂，情绪劳动过重，考核频繁而不尽合理，这些都是中小学老师普遍面临的处境。如果教师心里的“雾霾”不散，难免就有概率弥漫到学生身上。

　　现在中小学已经逐步意识到学生心理健康的重要性，投入资源做筛查、开课程、设咨询室，但对教师心理的关注却相对滞后。大家似乎默认教师就该“情绪稳定”“抗压能力强”，却忘了一个常识，是人就会累、会烦、会委屈。而就教师的岗位性质来说，更应该重视心理健康，因为他们的情绪问题，很容易会“转嫁”给学生。

　　前几年，也曾有地方人大代表建议定期给在岗教师作心理评估，有些地方也已经开始做一些探索，但目前还没有建立通行的机制，这方面值得教育主管部门研究重视。如果能做到把心理测评作为新教师入职的一道必要程序，入职后也和体检一样，定期给教师做心理健康普查，建立心理档案，这样就能及早发现潜在风险。

　　只有把“教师心理健康”和“学生心理健康”同时纳入教育治理的范畴，构建起预防、识别、干预的有效机制，才能更好守护校园安全。教育的本质，也是人与人之间的滋养，这份滋养需要老师们拥有健康的心理。